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29th EURASHE Annual Conference

29th EURASHE Annual Conference, 16-17 de mayo de 2019, Budapest


El evento ofreció varias sesiones plenarias y, en su mayor parte, sesiones interactivas paralelas centradas en diversos aspectos de los temas seleccionados para este año. Cabe destacar uno de los discursos de apertura, en el que el Dr. Gerald Bast, Presidente de la Universidad de Artes Aplicadas de Viena, advirtió severamente a los asistentes que en este momento tan crítico, las universidades deben adaptarse o perecer y dejar que las empresas se encarguen de la tarea de formar a los trabajadores para los puestos de trabajo del mañana. Delineó un futuro de educación superior en el que los planes de estudio serán cada vez más personalizados, la colaboración entre instituciones crecerá a expensas de la competencia, y las titulaciones serán menos importantes, ya que la mayoría de los europeos mayores de 18 años participarán en una u otra forma de educación superior.
Otras charlas se centran de forma recurrente en otra tendencia en evolución: la ruptura de las barreras disciplinarias hacia enfoques interdisciplinarios de aprendizaje y enseñanza en constante expansión.
Algunas sesiones interactivas sobre Futuros Trabajos invitaron a los asistentes a reflexionar sobre cómo las universidades deberían adaptarse al hecho de que el trabajo del mañana requerirá una combinación de habilidades técnicas, científicas e interpersonales, por lo tanto de competencias transversales (tal como las define, por ejemplo, la UNESCO), mientras que muchos otros presentaron estudios de caso de programas universitarios específicos implementados en toda Europa que ilustran modos dinámicos de tal adaptación (por ejemplo, fomentar el espíritu empresarial y la innovación desde el nivel de pregrado, utilizando la inteligencia artificial para capacitar a los estudiantes para las entrevistas de trabajo).
En otras sesiones, sobre Futuros Estudiantes, se introdujeron nuevos conceptos como el aprendizaje flexible basado en el enfoque de aula invertida y dirigido a estudiantes a tiempo parcial que permiten hasta 10 años para completar una licenciatura (Países Bajos), o la orientación de programas dirigidos a minorías con escaso acceso a la educación superior que tutelan y supervisan a los estudiantes, desde la selección de un área de aprendizaje hasta la búsqueda de un empleo de calidad en el mercado laboral (Israel).
En cuanto a las futuras universidades, las sesiones exploraron, entre otros temas, la necesidad de crear estándares a nivel europeo para las credenciales digitales y el reconocimiento del aprendizaje abierto, y el uso de la tecnología (por ejemplo, un robot auxiliar de enseñanza, enseñando a los estudiantes a través de la realidad virtual) que pronto fomentará toda una cultura tecnológica en la que los estudiantes se verán inmersos. En los nuevos esquemas de aprendizaje basados en la tecnología, los profesores e instructores ya no actúan como guardianes del conocimiento que se imparte, porque los estudiantes ya no están interesados en adquirir conocimientos instantáneos (que pueden encontrar en Internet). En cambio, los estudiantes aprenden unos de otros y los instructores se convierten en entrenadores o entrenadores que guían a los estudiantes a través de actividades en equipo en las que los estudiantes deben lidiar con un desafío específico. Aquí está en juego la gran transición a la que se enfrentan las universidades, desde la transmisión de conocimientos hasta el desarrollo de competencias.
En la sesión plenaria de clausura, los oradores hicieron hincapié en el hecho de que, para 2025, la educación en Europa se habrá convertido en un proceso flexible a lo largo de toda la vida que se basará en parte en microcréditos que satisfarán las necesidades cambiantes de los alumnos a lo largo de su vida profesional.